在生活中，我们经常碰到有些孩子和正常的孩子智力相当，但是总是在学校惹是生非，中途下学，有的甚至走上了不法之路。多动症是一种常见的儿童心理疾病,这类孩子智力一般正常,但存在与实际年龄不相符合的注意力涣散、活动过多、冲动任性、自控能力差的特征,以致影响学习.多动症的发病率为3%左右,男孩约为女孩的4-9倍。多动症孩子的危害都有哪些呢？

(1)抽象思维发展较缓慢

抽象思维是较高水平的思维活动，是在具体形象思维的基础上发展起来。多动症孩子的危害由于感知材料的数量、准确性、深刻性都受到影响，思维活动较长时期停留在具体形象思维水平。抽象思维发展的速度较缓慢。例如，写日记偏重于记事式、记账式、直叙式，很少加入自己的分析、推论或概括;又如，数学公式的直接运算还无困难，但不会进行应用题的逻辑推理运算。抽象思维发展较缓慢，就会严重影响到思维的准确性和灵活性，这可能是多动症孩子的危害产生学习困难的重要因素。

(2)概括和概念水平较低

概括是人脑把抽象出来的事物间共同的、本质的属性综合起来的过程，在概括的基础上形成概念。例如，人们把在野外生长的老虎、狮子、狼等概括为野兽，老师把野兽的共同概念。由于儿童多动症危害的抽象思维发展缓慢，影响概括和概念的形成，因此概括和概念的水平较低。例如，对"三角形"这一概念，仅停留在"由三条边和三个我所构成形状"的概念水平，对更高水平的概念，如等边三角开、直角三角形、等腰三角等就不能很好掌握了，至于更深水平的边角关系，三角函数等到的概念列难掌握。概括和概念水平不高可能是多动症儿童学习不能提高的重要因素。

(3)思维过程缺乏连贯性和稳定性

思维的不连贯性和不稳定性是多动症儿童的重要特征，这些儿童的注意力很不稳定，时而集中，时而分散，使他们无法较长时间地去集中思考某个问题，因而就产生了思想的分散性和不稳定性。他们在课外能演算的习题，在课堂上可能计算不出来，再也想不起该用什么公式进行演算;在家庭作业时能较好的回答的问题，但在课堂老师提问时却离开了答题的思路而讲一些与题无关的话。这种特性可能是多动症孩子的危害学习成绩产生波动。

(4)无意想象占优势

无意想象是一种没有预定目的的、不自觉的想象。多动症儿童也会有各种各样的想象，但想象大多是无意的、无目的的乱想，经常多变，没有多变，没有定向。如今日想当科学家，明日又想当画家……。面明想象多具有复制和模仿的性质，缺乏创造性。例如，要求儿童画一幅想象画时，所画的事物常常是不完整的，而且大小比例、情景也表现得不正确，不符合现实，缺乏合理的布局和细节。

(5)想象缺乏创造性

创造想象是根据目的任务独立在头脑中创造新形象的过程。多动症孩子的危害想象以直观性和具体性为特点，缺乏创造性，缺乏深入细致探索的能力。例如，一篇作文，一本小说，作者都要从写作的对象中找出典型的、特征的、鲜明的和重要的资料，加以选择、分析、加工和塑造，创造性地把人物、情节、场景描述得生动、真实和精神，这就需要有创造性的想象力。多动症儿童缺乏创造想象，因此，在写作方面感到困难较大。写出的文章多为平铺直述或记账式，很少有推理、分析或评论等。

上述内容是关于儿童多动症危害的介绍，儿童多动症对孩子的生理和心理都会造成不同程度的影响，不能及时治疗，对孩子以后的成长也是很大的阻碍。所以患儿家长一旦发现孩子有多动症，要及时咨询医院专家，更不能讳疾忌医，要改变观念，提高认识，正确看待多动症，在医生的建议下及时采取有效的治疗方法!